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构建“自主、合作、探究”的
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【关键词】 发展 自主 合作 探究 学习方式
【摘 要】 本文力求从自然课程改革的基本理念出发，结合自然学科自身的特点，对“如何构建自主、合作、探 究的课堂教学结构”进行研究与探索。实施学习方式的变革，从形式上看，是让学生有自主、合作、探究的过程，给予学生独立思考和小组交流的时空；从实质上看，是凭借自主、合作、探究的学习方式，培养学生良好的学习习惯，让每一位学生都能独立探究，并在此基础上，使自然课堂教学走上 “生活化、活动化、自主化、情感化”的道路，同时也使自然课堂教学真正贴近自然、贴近经验、贴近生活、充满生命和活力。总之，是让学生在探究中自主，在探究中合作与交流，在探究中快乐地成长。
在学习新课改理念的过程中，每一位课程的实施者都会深切地感受到，贯穿各科课程的理念均是以“学生为本”，“以促进学生主动发展为本”的新理念。随着《新课程标准》（实验稿）的颁布，新教材的试验与推广，各科教学都发生了许多重大的变化。其中，学习方式的变革是这次课程改革的显著特征。
现代心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。《新课标》明确提出：“学生是学习和发展的主体。各门课程必须根据学生的身心发展和各门学科的学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生学习方式的改变，从根本上实现了课堂教学中心的转移，它改变了学生原有的单一、被动的学习方式，使学生成为学习和发展的主体，学生在课堂与教学中的主体地位也得到重新确认。从某种意义上来说，学习方式的改变，意味着人的生存方式的改变。
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