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提高学生化学课学习效率的几点认识
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在课堂上，听老师讲授，依靠听觉获取信息仍然是学生不可缺少的获得信息的重要渠道。因此，要求学生集中注意力听讲就成为学生在学习过程中一个非常重要的环节。是的，我们常对学生说要会听课，要在听讲中紧跟老师的思路，要抓住重点，要课前预习，要带着问题听课，带着问题听课，可以变被动为主动，听讲目的更明确，注意力更集中，然而，这些都是对学生而言，其实，在如何使学生集中注意力听讲方面，除了对学生晓之以理，动之以情从而促进其主观能动性的发挥外，还要注意在教师的讲授上下些功夫。在化学学科方面，具体说来，有几点是值得注意的：
1、教师的讲授要有情感性。与文科不同，化学科教材本身蕴含的情感因素不多，然而教师面对的是一群活泼可爱的中学生，他们充满朝气，情感丰富，如果教师能够对所授内容精心设计，赋予教学内容情感色彩，从而激发学生对教学内容的积极情感，就会使他们内心产生强烈的反响、同情、激励、喜悦、惊奇等。在这种以情激情的状态下，由于个人深刻的内心感受，会使学生的学习效率成倍增高。例如，当涉及质量守恒定律、元素周期表等凝聚着前人智慧的知识结晶时，介绍科学家执著追求真理，在困难面前百折不挠的精神和爱祖国、爱人民的高尚情感，从而使学生产生敬佩感，起到良好的激励效果。又如，在卤素一节中介绍氟的性质时，用充满情感的语调向学生展示元素发现史的一幅悲壮画卷：“氟的制取是化学元素史上持续时间最久、参加的化学家人数最多、危险性最大的一次历程，前后经历了七十年，不少化学家为之损害了健康，有的甚至献出了自己的生命。直至19世纪80年代，化学家用尽了化学方法、电解方法，仍未成功。不是实验时经常爆炸，就是电极材料腐蚀严重，多年的心血付诸东流，很多人退却了。然而，自学成才的法国青年莫瓦桑面对前人留下的难题，暗暗下决心要攻克这一难关。历经多年艰辛，他终于用低温电解法收集到化学家梦寐以求的氟气。二十年后，他为此荣获诺贝尔化学奖。令世人遗憾的是，获奖的第二年，莫瓦桑病逝，终年55岁。在去世前，这位从不关心自己健康的科学家不得不承认：‘氟夺走了我十年的生命！’”上述悲壮的史实，既能强化对氟的异常化学活性的认识，又能深深地打动学生的心，影响他们的非智力因素。再如，讲到石灰石的性质时，将石灰石的一系列化学变化与明代爱国将领于谦的《石灰吟》融为一体，教师动情地背诵这首古诗，让学生根据诗句写出化学反应方程式，同时穿插介绍各地溶洞的秀丽景色，能使学生在学习化学知识的过程中受到生动的爱国主义情感教育。
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