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班级竞技场，同桌天天赛
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一、模式的构建
以往我们学校的德育管理机制是从上到下的“灌”、“管”和监督的体制，德育的管理过程过于集中统一，把学生仅仅放在管理客体的地位，不利于学生主动性的发挥。改变这种状况，就要提倡学校德育管理过程中的自治自理，引导学生自我锻炼。有感于此，同桌天天赛便应运而生了。
同桌天天赛不同于传统的以班委为中心的管理体制，它是把学生每日的在校学习生活进行细化，以竞赛的方式让学生全员参与班级管理，充分调动学生自主学习、自主管理、自主发展的积极性，促使学生主动、和谐的发展的一种班级学生自我管理模式。
顾名思义，同桌天天赛有以下三个显著特点：
1、同桌互动。皮亚杰认为，发展自律道德的一个重要途径是让儿童与同伴发生相互作用。也就是说，在德育过程中，同桌之间的交流和影响对学生良好的习惯、品质的形成是最直接，也是最有效的。在模式运行中，教师有意识地引导学生选择同桌，然后把同桌两人“捆绑”成一个整体，使之荣辱与共。另外，同桌可以为自己的整体自取桌名，以此来增强活动的指向性和趣味性。如：以取“勤学桌”表示勤学好思，以取“李四光桌”表示崇尚科学，以取“孙悟空桌”表示大胆勇敢。
2、内容细化。本模式所包涵的内容涉及到学生每天在校学习生活的方方面面，如：出勤、作业、眼保健操、两佩戴、仪表、好人好事、课堂纪律、卫生值日等。根据小学生的认知规律，只有明确而不含糊，具体而不抽象，看得见、摸得着的要求，才能使之学得会、做得到、记得牢。因此，把这些操作性强的行为习惯进行细化是很有必要的。
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