|
|
|
小荷才露尖尖角——浅谈综合实践活动课程资源的开发
|
| |
综合实践活动课作为新一轮基础教育课程改革中应运而生的新型课程，由于内容是开放的，国家到目前还没有统一的教材。作为该课执教者，在走进综合实践活动课程时必须自己来确定课题及实施方法。那么，如何去发现课程资源？如何去开发课程资源？这些难题就摆在了我们面前。要想解决这些难题，这就要求我们必须研究课程资源开发的实效性。作为第一批的实践者，在执教综合实践活动课里，通过不断的教学实践，在失败与收获的积累中，对合理把握《综合实践活动课程资源的开发》有了几分认识，以下就分几个方面来谈谈我具体做法。
一、充分体现学生的主体性，合理引导课程资源的开发。
我认为，课程资源的开发首先要来源于学生，来源于他们的兴趣和爱好。根据综合实践活动课程的特征，它具有开放性与自主性，是面向每一个学生的个性发展，课程开发要满足学生发展的需要，这就必须尊重学生的兴趣、爱好，发挥他们的自主性。如何才能体现学生的主体性呢？那就是让他们来自主选择自己喜爱的学习内容，让他们充分展现自己的能力，给他们更广阔的空间。所以在确定课题方面，以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题。因此，在课程资源开发上，应更多的听听学生的想法与要求，以适合他们的需要为基本点。只有这样才能真正唤起学生的自主探究欲望，才能真正让我们看到他们闪耀的光芒。所以在我们开展的很多课题都是由学生提出的。开学初，我就向学生郑重许诺：“今后在综合实践活动课上你们说了算，课题你们来定，你们喜欢什么？对什么感兴趣我们就上什么！”这下学生的兴趣一下就来了。由于活动始终围绕着学生感兴趣的内容，所以学生的参与性很高，他们不仅提出了很多很好的课题，而且，在活动中能积极的自主探究、勇于实践。正是这些取之于学生自己，来源于学生生活的课题，受到了广大学生的喜爱，也取得了很好的效果。如《我喜爱的小食品》、《校园玩具调查》、《鞭炮有何危害》、《动漫大笔拼》等。但，同时我们也应看到，由于学生的年龄特点及思维能力的限制，如果我们过分的依赖他们来确定资源的开发也是不合适宜的，教师的合理引导是至关重要的。在刚开始的教学中，由于自己在选择课题上引导不够，造成课题选择过深、过难，课题单一的现象，结果很多课半路就夭折无法开展下去。如：《海水为什么是咸？》、《宇宙有多大？》、《蛇没有脚为什么跑的很快？》等课。表面上看，这些课题都是好课题，可开展活动后再看，由于学校设施与资源的限制，难以建立一个完善的信息网，这些课题的资料只有学生自己利用课余时间回家查找，家中有相关书籍的同学找到了资料，可反复几次，没兴趣了。家中没资料，花时间到别处找也没找到的学生，更没兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”兴趣还是学习的动力，如果学生没有兴趣，学习将会变成枯燥乏味的事情而难以维持下去，更谈不上收到良好的效果。通过这些经验教训，让我知道合理引导学生制定好的课题，是使这门学科能否成功的关键。在综合实践活动课里，教师的角色有了质的转变，教师的角色从“知识的传授者”走向“学习的引领者”。既然我们是“学习的引领者”，我们就要担负起导航的责任，那条路能走那条路难能行，哪些课题是适合学生，哪些不适合，我们要有清醒的判断，这样才能带领学生走向一条光明大道。在选题方面，我们尽可能的去引导学生选择一些与自己有联系，贴近学生生活，看的见、摸的着，便于实践发现的课题，如：学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系、学生和自我的关系当中发现。在此基础上创设主题，选择有利于培养学生创新精神和实践能力的素材。另外，我们要引导学生先从小课题入手，从容易的课题入手。因为，学生年龄小，理解能力有限。再者学生刚接触这门学科，对它的学科特点还不熟悉。如果这时就制定一些大而难的课题给他们，不仅起不到应有的效果，还可能因为一时的困难而丧失学习热情。所以开发课程资源上，我们就应从易入手，慢慢培养他们的基本技能，随着他们能力的不断提高，慢慢引导他们自己提升课题难度，这样才能起到事半功倍的效果。再有，在一个主课题制定后，要引导学生积极开发子课题，只有通过个各子课题的展开，才能使学生更全更细的探究出课程的实质，才能使学生根据自己的意愿来开展活动。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心