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开展教师素质评价促进素质教育实施
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国家教委副主任柳斌指出：”育人是素质教育的根本“。素质教育是一种全新而深刻的教育哲学理念，一种进步的教育价值取向，它体现
了时代发展的特征，使受教育者在教育活动中处于主体教育的基点之上，教育不再是简单的社会工具，只承担选拔与分配人力资源，促进社会政治经济发展等功能。因此，素质教育观念的先行者与实践者，当推教师本身。时序即将进入崭新的21世纪，我们的教师在由应试教育向素质教育转变的过程中将担当什么角色呢？教师应发挥哪些作用呢？教师的素质又当如何评价呢？我们的实践是：
一、走出教师评价的误区
教师评价，在我国还相当薄弱，或者说尚未建立独立的评价体系，它往往以受教育者在应试过程中的表现，来衡量教师教育成果的好坏。
一个时期以来，对教师应具备什么样的素质结构，也曾进行过一番轰轰烈烈的讨论，什么七种能力说（自学、设计、交际、公关、创造、经营、信息），五艺说（体育、电脑、音乐、书法、外语） ，三项五要素说（德：品质，智：知识；能力，包括特殊能力和一般能力，体：身心素质），又往往钻进了盲目追求表象和新奇的怪圈。这种“重结果、轻过程”、“重表象、轻合作”的评价往往导致教师评价误区。
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