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小学生人际关系过程中的几个障碍及疏导
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小学生入学开始，就从家中的“中心”地位变成学生群体中的普通一员。在与老师和同学的接触中形成了人际关系，在形成过程中，一些自我意识和对他人的态度发生了很大的变化。这些变化归集起来主要有以下几个方面：其一，个体意识向群体意识衍生；其二，从老师处体验到关爱的深度和广度比家长处少；其三，开始涉足同学间的协助与竞争。这些变化是小学生在人际关系的形成过程中会遇到环境的不适应，从而产生认知的不协调，这些不协调又会产生一些障碍。小学生正处于心理逐渐成熟的关键时刻，是心理发展中的群体意识与自我意识处于矛盾交织的起始阶段。如何帮助小学生克服人际关系形成过程中的障碍，树立正确的人际关系，是小学生心理发展中亟待解决和研究的重要问题之一。
本文就小学生人际关系形成过程中的盲目崇拜，被动遵从和嫉妒等几个障碍问题的成因作粗浅探讨，并针对这些成因提一些对策和建议。
一、敬佩模仿和盲目崇拜
小学生从家里到学校，接触的人会大幅增加，特别是老师和同学，在教授知识和相互
协助中，会因魅力出众而备受小学生的关注。一般认为，小学生只有在１１～１２岁以后才有真正的逻辑思维，虽然这一观点夸大了小学生心理年龄特征的稳定性，但至少说明在缺乏一定的社会和教育条件下，小学生的心理发展受到了生理发展的制约。小学生对老师或者有特长的同学较容易产生敬佩与模仿，由于小学生的生理幼稚，脑发育的不完善，缺乏足够的教育实践，对事物的价值观尚未形成系统，爱憎观不能完全达到社会要求，因此，这种敬佩与模仿会变成盲目崇拜。实践也证明，许多教唆犯正是利用小学生的这些心理特点，教唆青少年犯罪。
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