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谈谈“师德”的特点
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1.榜样性
西汉的扬雄曾说过一句名言:教者,人之模范也。大教育家夸美纽斯也说过:教师的职务是用自己的榜样来教育学生。为什么古今中外的教育家都非常重视师德的示范作用,强调其身正不令则行,其身不正虽令不行呢?教育家包德列夫指出：班主任对学生发生教育z影响,不只是由于他的知识,而且由于他的道德威望。教育者的人格,他的道德风貌对学生意识和性格的形成,对他们的共产主义行为习惯的养成,都能发生决定性的影响。第一,这是因为学生成长中的模仿性。以班都拉为代表的社会心理学派强调榜样、模仿,暗示,认为青少年是成年人的缩影。学生们的行为和心目中认同的楷模的品行相关极高。学生敬重老师,特别是常把班主任看成做人的楷模。
因此,班主任无疑是他们模仿的重要对象,这种模仿不仅是品行,甚至包括写字的字迹,走路的姿势q青少年儿童以班主任为榜样的全方位的模仿,对班主任的品行、学问提出了极高的要求。第二,是因为光环效应。班主任在学生中一般享有很高的威望,这种威望的闪烁形成的光环,往往使学生产生一种崇拜,他们听从老师的教诲,服从老师的管理,而且对老师无声的行为亦亦步亦趋的加以学习。榜样的力量是无穷的,不能在品行上给学生树立榜样的班主任,他的光环会逐渐暗淡,他的教育也会变得苍白无力。第三,中小学生在人际关系上正一步步从家庭走向社会,在寻求信赖中,除了积极寻求同龄人的伙伴,他们也很看重与教师的关系。在接受教育的过程中,当他们发现这些教诲是包括班主任在内人人都要遵守的规范时,学生就信服,反之学生就会感到虚伪。教师,特别是班主任是学生最直观、最重要、最活生生的典范,所以乌申斯基讲:教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可代替的最有用的阳光。
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