| | | “激励理论”对成人学员管理的启示
| | 中学德育管理教学的论文 在成人教育管理中，调动人的中学德育管理教学的论文积极性就是成教工作者通过一定的中学德育管理教学的论文方式激发广大成人学员主动完成培训学习任务的能动的心理状态。这种状态是成人学员作为主体的能动性、创造性、自主性，充分展现的状态。如何根据成人学员的特点进行有效的科学管理？这方面，管理心理学的有关“激励理论”给我们提供了比较充分的思考及行动的方向和依据。
激励理论认为，人的行为都是在某种动机的策动下为了达到某个目标的有目的活动。要实现对人的行为的有效控制，可以通过改变机体的内外部条件刺激引起机体产生持续不断的兴奋，从而引起积极的行为反应（使机体产生趋向某一目标的行为反应）。当目标达到之后，经反馈又强化了刺激。如此往复、延续不断，达到对人的行为的激励目的。
这其中，动机是行为的内在直接动力，需要是动机的源泉，目标是行为的导向。成人教育管理的目的是促使成人学员具有积极的学习态度，表现在良好的学习行为，取得理想的学习效果，从而实现成人教育的培养目标。因此，从激励理论出发，成人教育的管理工作应该以激发学员的学习动机为核心，从提高学员的需要层次、设置科学合理的学习目标、对学员的学习行为进行严格规范与修正三方面入手。即通过管理，给学员的学习以动力、吸引力、压力，并使三力合一，这样，我们的管理工作才能富有成效。
一、提高需求层次，强化学习动机。
心理学告诉我们，人的需求是有层次之分的，需求层次越高，由此而引发的行为动机就越强烈。需求按其来源有主观需要和客观需要。主观需要是形成动机的决定性因素，客观需要是形成动机的外部条件。成人学员来校学习的主观需要归纳起来主要有以下三类：①需要增加工资收入，提高生活水平，改善生活待遇。②需要受聘某个专业技术职务，提高社会地位，受到人们尊敬。③需要精通业务，胜任工作，提高能力，为社会多作贡献。同时，客观需要和外部环境条件的刺激对成人学员的学习动机的形成也有很大影响，主要有：①国家重视知识、尊重人才的政策。②单位将学习成绩、学历文凭和个人利益挂钩的方式，如职务评聘、级别晋升、奖金发放等。③办学单位的学习条件、设施、教学水平等。
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