| | | 浅谈对学生进行学习心理辅导的体会---职中生专业课学习分化的原因及对策
| | 初中德育管理课改论文职中阶段学生专业课学习成绩两极分化呈现出比初中阶段更严重的初中德育管理课改论文趋势，后进生所占的初中德育管理课改论文比例较大，特别在职中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高专业课教学质量。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文结合自己的学习心理辅导实践谈一些粗浅的体会。
一、造成分化的原因
（一）缺乏学习专业课的兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要内在心理因素。
对于职中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。有关调查资料表明，284名被调查学生中，对学习专业课有兴趣的占51％，其中有直接兴趣的47人，占15％；有间接兴趣的85人，占30％；原来不感兴趣，后因更换老师等原因而产主兴趣的17人，占6％；对专业课不感兴趣或兴趣软弱的占49％，其中直接不感兴趣的20人，占7％，原来有兴趣，后来兴趣减退的118人，占42％。调查中还发现，学习专业课兴趣比较淡薄的学生专业课学习成绩也比较差，学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
学习意志是为了实现学习目标而努力克服困难的心理活动，是学习能动性的重要体现。学习活动总是与不断克服学习困难相联系的，与初中阶段的学习相比，职中专业课难度加深，教学方式的变化也比较大，教师辅导减少，学生学习的独立性增强。在这个衔接过程中有的学生适应性强，有的学生适应性差，表现出学习情感脆弱、意志不够坚强，在学习中，一遇到困难和挫折就退缩，甚至丧失信心，导致学习成绩下降。
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