| | | 在思品教学中注重提高学生的思品能力
| | 高中德育管理新课标论文
（无锡市解放桥小学 邹盈）
思想品德心理学认为，人的高中德育管理新课标论文思想品德由三方面组成：思品能力、思品形式和思品内容，这三者是一个统一 整体。其中，思品能力是品德结构中最重要的高中德育管理新课标论文部分。人的道德品质形成是以思品能力为基础；道德内容转化为 道德行为是以思品能力为中介。在以往的教学中，教者注重了思品内容和形式的讲解、传授，忽视了思品能力 的培养和挖掘，不能充分发挥学生的主体作用，因而教学效果不够理想。由此可见，提高学生的思品能力在思 品教学中有着十分重要的意义。
思想品德能力包括认知能力、道德体验能力、行为能力和自我教育能力。在教学活动中可结合具体教学环 节，从以下几方面有针对性地加以培养。
一、在“明理”中提高道德认识的探讨能力
“明理”是学生形成道德认识的重要环节。在“明理”过程中，教师应从学生的道德需求出发，利用学生 的道德经验，使学生意识到道德问题的解决与他们的切身利益相关，此时，学生的需求就会转化为对道德问题 探讨的能力，使学生自己形成一定的道德认识。如在教学《做勇敢的孩子》时，我首先带领学生做“跨壕沟” 的游戏。在游戏中，有些学生胆子较大，利落地跨过“壕沟”；有些学生胆子较小，迟迟不能跨过去。见此情 景，同学们纷纷鼓励他们：“跨过去，不要怕。”在同学们的加油声中，胆子较小的同学终于也跨过了“壕沟 ”，从而使他们体验到了勇敢的快乐。然后，我请同学们谈谈跨过去有何感想。大家你一言，我一语，最后一 致认为，要想跨过壕沟，一定要拿出勇气来。此时，同学们产生了做个勇敢孩子，跨过壕沟的强烈需要。因而 在以后的游戏中，一个个顺利地跨过了“壕沟”。通过这次游戏的进行和同学们发自内心的讨论，使学生初步 认识到要想克服困难，走向成功，必须有一定的勇气，并以做一个勇敢的孩子为荣。
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