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农村教育考察的方法论意义
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农村由自然经济向市场经济过渡、由农业文明向工业文明过渡，是中国现代化的必由之路，也是全球性现代文明的时代趋势。这无疑使当代农村教育比过去任何时候都要复杂。由于中国是一个传统的农业国，农村人口占国民总数的８０％，因此，以“提高农村人口整体素质、开发中国最大的人力资源、促进农村社会全面进步”为根本宗旨的农村教育，成为中国教育改革与发展的重中之重。又由于中国现代社会存在着人口过多与资源相对不足的矛盾，传统农业与现代工业的矛盾，传统农村与现代城市的矛盾，以及不同区域之间巨大差别的矛盾，（这中间包括人与自然的矛盾、人与社会的矛盾、人与自身的矛盾），使农村教育又成为中国教育改革与发展的最大难题。因此对农村教育的研究早已成为我国教育研究中十分重要的组成部分。
教育研究是在对教育现象及教育内外关系持一定认识（如哲学观）的基础上，运用一定的方法对教育问题的系统探究过程。无论是对原先教育理论的反思，对已有教育实践的理性升华，还是对教育改革与发展中矛盾（显形的或隐形的）的分析与回答，都必须以当代中国教育改革实践的研究为出发点与归宿，都必须从根本上解决提高中华民族素质的教育对策。其中，“农村教育研究”是对“农村教育”这个复杂系统的研究。这种研究从二、三十年代就开始了。陶行知等一批教育家坚持在农村进行教育改革试验，其理论与实践不仅丰富了中国的教育思想，而且在方法论上作出了开拓性的贡献。他们从事农村教育研究是出于一种事业观，以此作为毕生的事业；是出于一种世界观，通过农村教育研究达到改造中国与完善自身的目的。这样，农村教育研究就成为对具体的教育实践活动的研究，成为对具体的农村人口生存与发展的一种研究；并且证明它必须是研究者参与其中的动态的研究。
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