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关于初中分流教育改革的再思考
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初中分流教育改革工作起步于80年代中期，经过10余年的探索，取得一定成效。以福建省为例，到1996年秋季，全省已有600多所普通初中校不同程度地开展“初二后分流”改革试验，约占全省初中总校数的三分之一 ，分流班学生近4万人，占同年级学生总数的9％左右。实践表明，在农村普通初中实行分流教育，是比较符合农村经济改革需要的一条有效途径，也符合家长和学生的意愿。当前，应进一步实施初中分流改革，加强管理，提高实效性。
（一）
农村教育走什么路子，一直是全社会十分关注的课题，我们从改革实践中不断认识到，农村奔小康是中国实现小康的根本所在。农村奔小康、实现农业现代化的关键是提高农民文化科技水平，推广实用技术，培养适应农业现代化需要的新农民，这也是农村教育的重要任务。因此，提出了“三教统筹”、农科教结合的思路，使农村教育更好地为当地两个文明建设服务。多年来的改革实践，创造了初中分流和初中毕业后培训（“3＋X”）等办学模式，这是从实际出发的。一 方面，许多地方已经普及小学，农民生活和文化水平已经高出小学要求，不宜在小学搞分流。另一方面，广大农村初中普及刚完成，农民生活仍不富裕，高中教育的普及仍难推进，因此，分流教育的重点应放在初中及初中后。一些省市人大通过的《义务教育法》实施办法，把职业初中列入义务教育范畴，也使初中分流教育有了法律的依据。
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