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在启发中培养青少年科技创新能力——“分步启发”教学模式实践与探讨
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【农村教育系论文】一、启发是培养青少年科技创新能力的重要方法科技创新思维是一种高层次的思维,是人类最高级的智力活动。思维过程及其结果的新颖性(是前提)、创造性(是灵魂)、科学性(是基础)是它的基本特性之一。“注入式”等应试教法让学生被动吸收,死记硬背,以考高分为目的,挤压了学生参加科技实践活动的时间和空间,是难以培养学生科技创新思维的。而启发是一种思维诱导方法,通过教师科学合理的教学设计和精心准备,有目的、有层次、有趣味的对学生进行思维诱导,能够很好的调动学生思维的积极性。从被动到主动,由浅入深,使学生在教师引导下学会思维,进而创新思维,是培养青少年科技创新思维能力的重要方法。 二、青少年科技创新教育“分步启发”模式探讨 与大学生、研究生的科技创新活动不同。青少年科技创新活动,由于青少年的知识水平低,心理不成熟、动手能力差、创新思维力弱,在活动中离不开教师的启发、辅导和鼓励。是一种幼儿学步、小鸟练飞式的活动、是一种“启发-探究”式(教师启发学生探索研究)科技创新活动。基于这种认识,笔者在教育实践中以培养、提高学生科技创新意识、创新精神、创新能力为目的,以让学生从学习创新、模仿创新到独立创新为阶段性目标,以启发创新思维、引导分析研究、辅导动手实践为教学过程特点,构建“分步启发”教学模式。 三、“分步启发”教学模式的实践运用 笔者把“分步启发”教学模式与发明方法、发明实例、科技新事物等相结合,探索、实践了以下五种教法: 1.发明实例启发创新思维法 通过选择适合青少年学习的发明实例进行启发式讲解的方法,举例如下: 出示课题:新式手杖。 明确目的:满足老年人的多种需要。 引导创新:启发学生从生活、娱乐等多方面去创新思维。 讲解实例:座椅手杖、信号手杖、防暴手杖等。 学生思考:创新设想与发明实例比较。 新发明:“带轮的载物手杖”(全国二等奖)。 教学点评: ①示范性:通过实例示范,让学生认识发明、理解发明、模仿发明、敢于发明、热爱发明。
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