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小学“综合性活动课”探索

【农村素质教育论文】“综合性活动课的设计原理、活动形式、操作方法”是“活动教学与中小学素质教育实验研究”这一课题下的子课题。自1992年国家教委颁布《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划(试行)》并将活动课程纳入中、小学的课程体系以来,活动课的改革成为课程改革的热点。此次将改革活动课列为“活动教学”实验研究的一个子课题,旨在探索、研究一种新的课程及教学模式——即以综合性学习为主要内容,以学生主体的活动及体验学习为主要形式,以促进学生的认知、情感、行为的统一协调发展为主要目标的课程及教学组织模式,并构建相应的课程编制体系和指导、评价体系,以推动、甚至更有效地实施中小学素质教育。
我于1996年3月开始接触并着手进入“综合性活动课”的前期实验,实验班级是一年级一班,截止到6月初,我一共做了六个方案:《春天的秘密》、《我长大了》、《走进春天》、《看校园,新行动》、《水果的聚会》、《大海的礼物》。在方案的设计和实施的过程中,我注重内容设置的综合性和学生学习的实践性。《走进春天》,让学生到熟悉的花园中去发现春天里自然界的各种变化;《看校园,新行动》,让学生主动地去了解周围的环境;《我长大了》,让学生在家人及老师的帮助下,感受成长的喜悦。在活动中,很多时间都用于学生的自主活动、小组讨论、绘画、做手工等,每一个方案从设计到实施,以及课后的教师教学环节得失分析、学生情况分析,我都做了认真详细的记录及资料积累。
以下,便是我在实践中的几点体会:与其说是体会,倒不如说是孩子们在活动中的表现带给我的启示。当我根据一年级孩子的特点,根据我们所处的社区环境,融合我自己的想法,去设计、实施这六个活动的时候,我的初衷很简单,就是要给孩子们一种自由——离开课堂、离开老师、离开书本,离开这个单纯简单的环境,去亲近大自然,去感受生活,去做孩子天性中想做的事。在我的眼中,他们太小了,他们的知识太少了,对于他们会在活动中获得怎样的发展,我想象不出。但是孩子们在活动中那虽稚拙却不乏智慧,虽纯真却并不简单的表现和感受让我惊讶了,感动了!我们师生之间变得如此平等,我们都是同样的生命。他们
 
 
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