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农村中小学存在的四种严重浪费
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穷国办大教育，最忌讳的是浪费。然而，在一些农村中小学，浪费现象依然比较严重，这主要表现在以下 四个方面：
一、师资浪费
1.师资培训重在学历达标比例，缺乏学科调配和前瞻性。一些教师以初中或高中水平（甚至小学水平）教 授某门课程，但进修时学的却是与所教学科相距甚远的专业；一些教师虽然具备专科或本科学历，但教的却是 其它专业，实际教与学相差甚远，师资培训对这部分人来讲可以说是应景之作，这是浪费之一。
2.学校布局不合理，师资缺乏区域内统调担课，造成教师难以发挥专长。在农村，达不到四轨制的中学还 有一定数量，个别中学甚至单轨运行，而小学大多以单轨为主，复式教学班还有相当比例。这样，一个教师在 一所学校内担课必然难满工作量，于是就兼教它科，少则两三门，多则五六门，有的多达10门课以上。这也造 成一种隐性浪费。
3.学校工作非常态运行，造成教师精力的浪费。近年来，教育行政和党政领导部门对学校的检查、评估等 很多，为了应付这些“检查”和“评估”，学校工作呈一种突击运行态势，今天集中力量往东，明日则集中朝 西，完全不顾教育自身的规律。因此，教师不得不疲于奔命，“不务正业”。据了解，一个学期中学校应付的 检查达标活动有3～5次之多，最多的活动长达数月，教师苦不堪言，又耽误了教学工作。
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