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创新教育要选准突破口
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把创新教育作为素质教育的一个重要组成部分，把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点，是我国教育思想观念的一次重大转变，也是我国教育改革与发展的一次质的飞跃，更是我国教育适应未来世界发展的一种必然选择。但是学校教育从何处人手培养学生的创新精神和实践能力，如何培养学生的创新精神和实践能力，却是令众多教育工作者深感困惑的事情，也是在当今世界知识经济已见端倪的情况下，我国基础教育必须要认真面对并积极研究解决的问题。笔者结合多年教学积累，觉得创新教育的突破口应选择在培养学生的问题意识上，因为一切创新、一切创造发明都源于问题，又终于问题。问题意识不仅体现了学生思维的活跃性和深刻性，也反映了学生思维的独立性和创造性。在生物学教学中应教会学生主动去寻找问题、发现问题、思考问题、分析问题、探索问题和解决问题。
1.在观察现象中，教会学生学会寻找问题，发现问题
爱因斯但曾经说过：“发现问题和系统阐述问题可能要比得到解答更为重要。解答可能仅仅是数学或实验技能问题，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去思考问题，则要求创造性的想象，而且标志着科学的真正进行。”正因为如此，心理学理论中有一个极其重要的观点：“科学上很多发明与创新，与其说是问题的解决者促成的，毋宁说是问题的寻求者促成的。”作为自然学科的生物学，其研究的范畴是生命活动的现象和规律。千姿百态的生物所表现的种种生命活动现象和规律，给了生物学教师指导学生寻找问题、发现问题最好的素材，充分发掘、利用好这些现象，我们的课堂就会成为学生主动寻找问题、发现问题的一方沃土。如在讲鱼的呼吸时，我并不是直截了当地把“鱼生活在水里，利用鳃从水中得到氧气，排出二氧化碳”的结论灌输给学生，而是引导学生从习以为常的现象背后去寻找问题，发现问题，引导学生意识到寻常现象中的非常之处。教学中我把这部分的内容作了这样的设计：
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