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从“储蓄的计算”谈研究性学习
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储蓄与人们的日常生活密切相关，它对支援国家建设、安排好个人与家庭生活具有积极意义。储蓄，既是一门知识，也是人们收入水平、生活水平提高后必然面对的一个重要问题。
2001年秋，高中数学教材使用了新的教学大纲，新大纲规定的教材内容有非常大的变化，其中最大的变化是增加了实用性较强的“研究性学习课题”。研究性学习课题的增加，给高中数学教与学提出了新的研究课题，也对高中数学教师提出了更高的要求。
在高一新教材中，有两节“研究性学习课题”内容，一节是“关于储蓄的计算”，另一节是“分期付款的问题”。这两个问题都与人们日常生活密切相关，让高中学生学习、掌握一定的这方面知识技能，对帮助学生深入生活，了解社会，关注社会进步和我国良好的经济发展形势，从而激发学生爱国热情等都是大有裨益的。下面我就结合“储蓄的计算”谈谈对高一教材中“研究性学习课题”的一点思考。
要让学生学好研究性学习内容，首先教师应对“研究性学习课题”的内涵、目的、方法有充分的认识和思考，从而采取科学、有效的方法引导学生积极地参与研究性学习。研究性学习有别于传统的“接受性学习”和应试教育中的“训练性学习”，它强调在教师的指导下，让学生参与到具体的活动中去发现问题、探究问题、分析问题、解决问题，总结问题潜在的规律。学习过程中，以问题为载体，创设一种类似于科学研究的情景和途径，让学生通过收集、分析和处理信息来感受体验知识的生产和应用过程，整个学习过程由学生在教师的引导下自己完成，它充分注重学生的学习过程和学习过程中的体验和感受，进而使学生认识自然、了解社会、学会学习、学会合作，逐步提高分析问题、解决问题的能力和不断创新能力。
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