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浅析“素质教育”命题的涵盖力
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“素质”一词，作为外来语词，指的是“人的先天解剖生理特点”。在中国古文字中，“素质”有不同的内涵。《说文》云“素，白色丝织品也”，由此引申出“本色”“本性”“根本”“本质”等涵义。《管子势》曰：正静不争，动作不贰，素质不留，与地同极。”其中，素质一词指的也是“本质”。笔着认为，我国教育界当前流行的“素质教育”，指的是以“本质”“根本”为核心所构建的教育理论体系，具有极强的涵盖力。
1、素质教育揭示了教育的起点和终点
素质教育立足于人的本性，人与人在本性上存在差异，素质教育正是从差异出发，采取权变的方法，使人的素质得到有效发展，并强调如何因势利导地完善人的本性，开发人的潜能，可以说，素质教育对教育起点的揭示是比较深刻的。
同时，素质教育揭示了教育的终极目的，即从人的本性上使人得到完善，从人的根本质量上使人得到提高。素质教育通过帮助人的本性的自由发展、通过人的潜能要素的最佳完善，来提供社会需要的多结构多层次的高素质人材，而下是简单地用社会需要去约束规范人的发展。因此，从根本上说，素质教育揭示了教育的终极目的－－发展人、完善人，而不仅仅是开发人力资源。另一方面，由于素质教育着重于发展人的各自不同的潜在能力，因此，它在客观上能够最大限度地满足社会对多结构、多层次人材的需求。
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