|
|
|
“三个面向”与素质教育
|
| |
邓小平同志１９８３年曾为北京景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”［１］（简称“三个面向”），这个题词是对我国教育方针的时代特征和时代要求的高度概括。作为战略方针，“三个面向”科学、严密、完整、高度概括地揭示了教育发展、人的发展与社会发展三者之间的辩证关系。为推进素质教育指明了发展方向，奠定了坚实的理论基矗而素质教育则较完整地体现了“三个面向”的基本精神。素质教育与“应试教育”作为一组对立的概念被正式提出，虽然只是近年的事情，但作为对立的观念却已具有较长的的历史，只是由于二者的对立现今已达到了十分尖锐的程度，“应试教育”已成为我国教育乃至社会发展的一大障碍。
面对这种局面，人们才不得不用冷静的头脑进行深刻的反思。如果说促使目前提出素质教育的直接原因是由于基础教育已经走入“应试教育”的误区，那么，从更深刻的意义讲，其原因是在于基础教育在某些方面出现了偏离“三个面向”战略方针的倾向。社会主义市场经济体制的不断完善，政治、经济、科学技术和文化的迅速现代化，人的主体意识的高度强化及国际竞争愈演愈烈的形势要求教育必须同步甚至略有超前。然而，近几年在教育观念、教育内容与方法、教育管理等方面存在着较严重的滞后状况，这种状况极易使人的认识陷入暂时的迷失状态。从而导致教育思想观念的混乱和教育行为的失常、失控，产生短期教育行为。因此，有必要站在“三个面向”的战略高度重新审视基础教育，进而更深刻地理解素质教育，更有效地推进素质教育。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心