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阳城县运用导向机制推动素质教育
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阳城县教育工作评估指标体系这几年不断发展变化的主要趋势是，应试倾向逐步排除，素质教育的要求得到充分的体现。
首先是评估指标的范围发生了。1988年以前，他们着重抓的是中小学教育评估指标体系，随着农教育综合改革的深入发展，逐步充实了对政府行为、办学条件、经费，筹措等教育外部行为和教育内部大力发展职业教育，成人教育，幼儿教育，依法治教，德育工作等一系列评估内容和要求。形成了促进提高全民整体素质需要的普通教育、职业教育、成人教育、教育管理、教育质量评估等类别比较齐全的评估指标体系。
其次是指标项目发生了变化。增加了体现素质教育的指标，去掉了与素质教育相悖的有关规定。在中小学办学水平评估指标体系中，设置了“普及程度”和学生德、智、体、美、劳的考核项目，把入学率、巩固率、毕业率和学生道德水准、身体心理素质、适应社会需要的生活和生存能力作为重点指标，为全面贯彻教育方针，面向全体学生，全面提高质量，规定具体的内容和要求，给实施素质教育创造了条件，增加了力度。管理指标中，还设置了环境育人要求。
第三，指标权重发生了变化。在指标体系中权重反映着某项指标的地位和作用。因此，阳城县评估导向机制在权重调整中突出了素质教育的指标重点，在“教育质量”方面加大了德育、体育、美育、劳育的权重，其分值占到该项指标权重的二分之一。在“智育”指标中，加大了知识的运用和技能培养的权重，分值占到该项指标权重分值的近三分之二。相反，优生率和升学率的权重则予以取消。
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