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合理运用激励方法 高扬学生主体精神
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在阅读教学的课堂改革中，以人为本，面向全体，全面发展，主动发展的素质教育已成为广大教育工作者的共识，教师主导中的激励方法的合理运用，能高扬学生的主体精神，让学生真正成为课堂的主人，促进学生自主发展，全面发展。
一、激趣。兴趣是学生持久学习的内驱动力，激发学生学习兴趣是教师在教学中必须重视的策略之一，作用十分重要。其办法通常有三种：第一，调动一切教学手段，引导品味语言的精华，体会其精妙，把握其规律，从而感受语言学习的兴趣，领略祖国语言文学的魅力。第二，增加一定的知识坡度，引导学生站在这山望那山，品尝探求知识的乐趣，使学生学习达到“苦中有乐”的境界。第三，课内教学向课外延伸，让学生有足够的时间的拓展知识面，让学生自觉地加大课外阅读量，以拓宽知识的广度达到理解知识，丰富课堂内容的目的。
二、激情。课文大都是对情境的描述，引导学生感受情境是激情的重要方法。教学时，我们常用的方法有：一是根据题格、体裁的特点，创设情境，让学生走进与课文的特定情境中，全身心地投入，积极主动地学习。如教学《我的战友邱少云》、《飞夺泸定桥》等课文，在特定的情境感染下，学生不仅深刻领会课文内容，也会被强烈地感染。二是从语言对形象的还原功能中感受其语言的魅力。如《月光》作者渗透在字里行间的情感，引导学生凭借想象、联想等形象思维将书面语言文字在头脑中还原成作者所描述的情境，使其产生如临其境、如见其物的状态，构成一种心理图象，使语言的感受、理解与思想情绪结合在一起，既理解内容又体会感情。
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