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句群教学的重点和方法
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在过去的语法教学中，一般把句子作为最大的语法单位来讲，因此在语法教学中是没有句群的地位的。但是从60年代中后期开始，随着“话语语言学”的产生，国外的一些语言学家开始重视研究大于句子的语言单位。为了适应语言学的这种发展趋势，从1984年发表《中学语法教学系统（试用）》起，我国在中学语法教学中也增加了句群教学的内容。由于句群教学在中学语法教学中的历史不长，许多问题还需要我们进一步研究讨论。
一、句群教学的重点
在中学进行句群教学的目的不是为了让学生单单掌握一点有关句群的知识，而是为了提高学生的阅读能力和表达能力。我认为，如果在中学语文教学中抓住以下两个重点，那么句群教学将对提高学生阅读表达能力起到很好的作用。
（一）重视句群语意构成的分析
句群是语法单位，也是段落、篇章构成的一级重要单位，句群语意构成的分析是我们理解一段文章、一篇文章的基础。一个段落大多情况下是由一个或者几个句群构成的，如果在分析一个段落时，这个段落包含哪些句群搞清了，每个句群的意义中心归纳出来了，那么一个段落的中心意思和其脉络结构自然也就清楚了。因此，句群语意构成的分析对于学生理解一个段落的大意、进而理解篇章的中心意思是一个基础。我们在理解一篇文章时，总是循着“词义→句意→句群意→段落大意→篇章中心意思”这样一个轨迹来进行的。在语文教学中，段落大意和篇章中心意思的分析归纳已经是我们分析课文时的常用方法了。在这个基础上，如果我们能够有意识地重视一下句群这一级单位，那么，我们在分析课文时，就不会从句意直接过渡到段落大意，而是通过句群这一级中间单位，在划分句群、分析句群语意构成的基础上进一步归纳段落大意，使学生在理解归纳一个段落的大意时更容易，这就如同在跨越一条小河时，我们过去是从这边直接跳到另一边，而现在我们的小河中间有了垫脚石。
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