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品道·悟道·传道
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【素质教育美育论文】语文课中的思想品德教育，是通过一篇篇课文的教学实现的。要想在教学中完成好传道的任务，争取最佳效果，就要求教师能深入钻研大纲、教材，准确把握寓于文中的道的各个侧面和层次，进行课堂训练。在课堂训练中，应力求做到：
一、从字、词教学中品“道”每一篇课文，都贯穿着作者的思想、观点、感情，这就是道之所在。而这一切更集中、更突出地蕴含在一些字、词、句、段中。这些关键的字、词、句、段就是文与道的联系点。教学中，教师只有抓住这些联系点，才能使文道有机地统一。如教学《我的战友邱少云》一文，一位教师抓装一寸、一声、纹丝不动等词大作文章，使钢铁战士邱少云宁愿牺牲自己也不暴露目标，严于律己、顾全大局的崇高形象和伟大精神得到了生动的体现，使学生受到了巨大的感染和教育。
二、在朗读训练中悟“道”作者的表情达意，均体现在文章的字里行间。有的比较明确，有的则比较含蓄。这就需要教师能结合学生实际，对一些含而不露、学生理解困难的地方，重点引导、重点理解。加强朗读，在朗读中悟道就是常用方法之一。在教学中，应注意对文中一些中心句、重点句、重点段进行反复的、有目的的朗读，在朗读中激发感情，在朗读中加深理解，使学生越读越身临其境，越读感情越充沛，越读使英雄形象越来越高大，越读使学生与作者的思想感情越融合。
三、在概括主题思想时揭示“道”在语文教学中，引导、训练学生归纳、概括文章中心思想是必不可少的教学步骤。但能否使学生在归纳、概括的同时突出道，从而收到理想的教育效果，却是件不太容易的事。
作为教师，首先应明确，对中心思想的概括绝不是简单的文字组织，也不是穿靴戴帽的模式，而是读者与作者心心相印、感情交流、一层深一层思索的结果。现行教材中，每篇文章的中心思想各不相同，有的告诉人们某个道理，有的赞扬一种高尚品德，有的揭露、批判丑恶、落后的东西，还有的是介绍、说明某一事物或某一现象。教学中，应引导学生，从中找出规律，使归纳、概括中心思想的训练成为既是对道的揭示，又是对理解课文思想内容的深化。
四、在标点符号中发掘“道”标点符号，是书面语言的重要组成
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