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四心相通教书育人——小学语文教学的体会
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作为一名小学语文教师，如何才能教好书、育好人呢？我认为只有依据教学大纲，了解编者的心、理解作者的心、体现教者的心、锤炼学生的心，这四心相通，才能达到教好书、育好人的目的。
一、了解编者的心
我们制定教学计划时，总离不开了解本册教材的编排意图，即了解编者的心。
要清楚全册教材中的思想教育系列。如义务教育五年制小学语文第七册中《参观刘家峡水电站》《昨天，这儿是一座村庄》《圆明园的毁灭》《卢沟桥的狮子》等课文，是激发学生热爱社会主义祖国，增强振兴中华责任感的；《峨眉道上》《新型玻璃》《电脑“管家”》《雪猴》等课文，可使学生受到热爱劳动人民、热爱科学、热爱大自然的思想教育；《我的伯父鲁迅先生》《再见了，亲人》《一个苹果》等课文，可以使学生受到关心他人、无私奉献、团结友爱的教育；《鱼儿游到纸上》《全神贯注》等课文，能陶冶学生良好的意志品格，启迪科学的思想方法。要使学生学一篇课文，受到一次教育，提高一次认识。
要清楚全册教材中读写能力训练之间的相互联系。义务教育五年制小学语文第七册中，安排了六个重点训练项目，一组侧重读的训练，一组侧重写的训练，读写对应，体现了读与写的训练互相渗透、互相促进、环环相扣的内在联系。从读的训练来看，先是“抓住课文的主要内容”“从内容中体会思想”，进一步到“练习概括中心思想”，这三个训练项目明显地体现了阅读理解能力逐步提高的阶梯。从写的训练看，首先是在留心观察的基础上“注意积累材料”，再训练能“抓住事物的特点写”，再到“写文章要有中心”。这三个训练体现了书面表达能力由浅入深的阶梯。这样以读带写、以写促读，使学生学以致用，读写能力一步一个脚印地得到培养提高。同时，这样安排，体现了由中年级过渡到高年级的阶段性，其中“抓住课文的主要内容”和“注意积累材料”，是中年级读写训练的复习与总结。后四个训练是在中年级读写训练基础上的进一步发展，使中高年级的读写训练自然衔接、循序渐进。
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