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在「自能作文」实验中提高学生素质
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指导学生学习修改自己的作文，是义务教育语文教学大纲增加的一项新内容。“自能作文”专题实验，大胆改变传统的让学生纯粹充当学生角色的做法，在重视写文能力的同时，注重了改变能力的培养。它紧紧把握作文要求，制订出科学可行的评改指标，把改文的主动权交给了学生。这种教学方法，除能“培养学生用词造句、布局谋篇的能力”以及“分析事物的能力”外，通过对一所小学中高年级近一年的实验，我认为还有以下几个优势。
一、让学生在变换角色之中提高对作文的努力程度和专注程度“自能作文”的作后训练，要求学生４人为一组相互评阅。他们彼此成为对方的“老师”，胸有成竹地修改对方的作文。因小学生都具有充当某个角色的强烈愿望，所以对担任“老师”的角色非常投入，有意无意地就会按照“老师”角色的要求来约束自己。他们运用已掌握的批改方法，认真揣摩，反复推敲。通过自改互评、交叉检查，所下定语大都比较准确合理，各项的给分也能使被修改者接受。尽管“老师”对所改作文几乎到了“鸡蛋里挑骨头”的程度，但也能使“学生”心悦诚服。因为这一过程是在公开平等、和谐友好的气氛中进行的，不会产生以往老师背着学生精批细改、过严给分，学生则视而不思的现象。同时他们不但要求“学生”达评改指标，还参照评改中得到的新知识来补充自己的作文的不足。
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