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在小学语文教学中引导学生“动手”
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通过对我市小学语文教学现状的调查，我们发现，小学语文教学比较注重学生“动口”、“动脑”，“动手”仅局限于学生动手写。心理学的研究则表明，手脑并用可以促进学生智力的发展。而且小学语文课本中的一些知识与小学生的生活实践，与小学生的认识与心理水平有一定距离，而小学生的思维仍以形象思维为主。在语文教学中让学生动手操作，可以让学生凭借形象来弥补这一距离。
因此，在小学语文教学中完全可以借鉴小学数学、自然的教学方法，让学生动手操作，促进学生对语言文字的理解，发展学生的思维，提高学生的认识，从而提高小学语文教学的质量，促进学生素质的全面提高。几年来，我比较重视在小学语文教学中引导学生“动手”，具体做法如下：
一、圈一圈，画一画，把语言文字训练落到实处。
在分析课文时，原先我总是提出一个问题，让学生读书后回答。我发现学生总是在文章内容、故事情节上兜圈子，并没有真正得到语言文字的训练。例如我第一次教《一夜的工作》一文时，提问：“周总理生活简朴、工作劳苦从哪里可以看出来？”聪明一点的学生到课文中去找出一些句子来读一读，还有一部分学生思维无从下手，不知道该怎么做。第二次教学时，我提出了这样训练目标：周总理生活简朴从哪些句子可以看出？用“──”画出来，并用“△”圈出最能体现周总理生活简朴的词语。周总理工作劳苦又可以从哪些句子看出来？用“～～”画出来，并用“о”圈出最能体现周总理工作劳苦的词语。目标一出示，学生便认真地读起书来，用笔在书上圈圈画画。第二次训练的效果显然优于第一次，因为第二次让学生动手圈画，手脑并用，使学生思维定向，有了凭借，易于操作，学生去析句品词，真正把语言文字的训练落到了实处。
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