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回归本体走出困境
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中学语文教学如何走出高耗低效少慢差费的困境？对于这个问题，要从语文学科和语文教学的本体去考察。按初、高中《语文教学大纲》的明确规定，语文学科是一门教会学生正确掌握祖国语言文字工具的基础学科，它的主要任务就是指导学生学习语言（广义），即“口头为语，书面为文”的语言文字。体现国家意志的课程方案对语文学科和语文教学本体的这一界定，是我国语文教育工作者从长期的教学实践和社会实践中总结出来的，并已成为广大语文教师的共识。但是，语文学科作为“基础的基础”的地位在近些年的中学教育中并没有得到真正的确立，语文教学距离“做到个个学生善于使用这个工具”（叶圣陶）的目标还比较远。这里有汉语文本身的问题，有教学认真、得法的问题，还有应试教育影响的问题。由于片面追求升学率，要与考试“对口径”，语文课教得比较死，知识讲得多，传授知识为主的讲法也多，通过语言实践语言训练着重培养学生的语文能力不够。结果学生的某些应试技巧提高了，语文素质和能力却下降了。从这个意义上说，在不少地区和学校，应试教育扭曲了语文学科的根本性质与任务，使语文教学的本体在相当大的程度上被异化，成了“应试工具”。正反两方面的经验告诉我们，语文教学要走出恶性循环的困境，必须深化教改，回归本体——坚定不移地确立语文作为“基础工具”学科的地位，坚定不移地把提高学生的语文表达能力，包括口头表达和书面表达的能力，作为语文教学的主要任务。
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