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围绕训练重点优化整组教学
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系统论的观点认为，整体功能等于部分功能之和加上结构功能。要提高一组教材教学的整体功能，必须选择整组教学的最佳结构，创造条件，使“组”内诸因素的组合优化。下面谈谈第八册第六组教材围绕训练重点，优化整组教学管见。
一、优化整组教学结构本组教材由三部分组成：导读、课例（包括预习、课文、思考·练习）和《基础训练６》。自读课本《报春花》是与教科书配套的必读的课外材料，是课内学习的延伸和扩展。从优化课内外教学结构的角度看，与本组教材有一定联系的《报春花》的有关文章，应列为优化整组教学结构的内容。优化整组教学结构，全过程分为四大阶段。
（一）导读。
设计导读的目的是使教师和学生在教学之前对整组教材内容和教学要求有个大体的了解，做到心中有数：①了解本组教材的组成和教学内容；②明确语文基本功训练的重点和应进行的思想教育，以明确训练目标。
（二）举隅。
精讲精读《古诗二首》、《她是我的朋友》、《争吵》，复习前组《读写例话》，运用“抓住课文主要内容”的方法进行阅读。
（三）反三。
辅导学生阅读《开演之前》，让学生独立阅读《基础训练６》的阅读短文和自读课本《报春花》中有一定联系的文章，使新学的阅读知识在阅读实践中得到运用并转化为能力。
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