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在“读”中培养学生“说”的能力
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课堂上的读，是用普遍话的语音读规范化的语言，这实际上就是说的要求。而有指导的读是培养学生说的能力的重要途径和方法。因此，我在语文教学中比较注意发挥学生读的作用，并通过多读来培养学生说的能力。
一、指导学生朗读
这里所说的朗读，是指本身近于口语的朗读。长期以来，由于少数教师只管自己讲，少让或不让学生动口读，不注意在读中训练学生说的能力，结果学生的读和说都被教师“讲”掉了。学生在读和说中往往出现读音不准确、声音不清晰、语调不得体、体态不自然等情况。我从学生的实际情况出发，指导学生朗读，取得了较好的效果。
在讲读教学中，我常常发现本地学生把“房”、“黄”都读成“fáng”，把“发”、“华”、“花”都读为“fā”等等。有的学生说话不规范，发音不标准，习惯于用方言调。例如，在我们民族地区，少数民族学生把“喝水”说成“吃水”，把“水桶”说成是“桶水”等。针对这些情况，在朗读教学时，我就要求每个学生把一字一句的字音读准、读好，读得自然，读得流利。这样经常坚持训练，学生读书，说普通话较自然了，语音也较准确了，用词比以前规范了。
有不少学生在发言、回答问题时，声小语低，吐字不清，在一定范围内的人听不清楚。怎样帮助学生纠正这些弱点呢？我是从指导学生读准字音入手，要他们读的声音也象平时说话一样宏亮，要学生放开声音读，每读一遍课文都有要求。这样一遍遍地读，由浅入深，由粗到精，不断地加强训练，学生的读和说上口了，声音宏亮了，口齿也比原来清晰了。
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