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如何在阅读教学中引发语感
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一、换词比较，引发语感在语文教材中，有许多词并不深奥，但用得却很传神，而且意义深刻，所以教师可在教学中通过换词比较，引导学生细细品味，引发语感。如《燕子》一课写“小燕子从南方赶来”，在理解“赶”字时，教师这样问：“把‘赶’字换成‘飞’字，可以吗？哪个表达效果好？”有的学生说“赶”好，有的学生说“飞”好，争议很大。这时，教师启发学生通过朗读比较，并且借助手势动作加以引导。学生在形象的比较之后纷纷举手发言：
“用‘飞’不如用‘赶’好，‘赶’告诉我们燕子来的急。”
“‘赶’字说明燕子想早点来北方过春天。”
“从‘赶’字可以看出燕子很高兴来北方参加盛会。”……
由于引发了学生对“赶”这个词的语感，小燕子从南方出发时的兴致勃勃、赶路时的匆匆忙忙、赶到时的兴高采烈的形象就跃然纸上。学生在朗读这句话时，快乐之情溢于言表。
二、结合体验，引发语感叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而当把生活经验联系到语言文字上去。”这就是告诉我们阅读要有生活体验。所以，对于有些语句的教学可引导学生结合生活体验来引发语感。如教学《我的战友邱少云》一课时，为了让学生深刻理解“烈火在他身上烧了半个钟头才渐渐熄灭”这一重点句，教师可先暂时插入这样一个问题：“同学们，你们被火烫着过吗？有多长时间？你感觉怎样？”学生回忆起被火柴烫了指头，或是蜡烛油烫到脚上，时间不过一两秒钟，就直疼得呲牙口列嘴。此时语感形成了，学生体会到了邱少云让烈火在身上烧了半个多钟头而纹丝不动的顽强毅力，并受到一次深刻的思想教育。
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