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因地制宜用点拨
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近几年来，中学语文课堂教学的模式层出不穷，教法争奇斗艳。最近蔡澄清老师的点拨教学法又被炒得沸沸扬扬。就蔡老师的点拨法来说，它确实好：一是它着眼于中国汉语言的规律与特点的把握与研究，反对机械的识记，主张从汉字的形、音、义等方面举隅推导，举一反三，力戒传统语文教学那种逐字逐句讲解的模式，十分强调通过反复吟诵来体会范文的意趣、情趣和文气等；二是它立足于中国中学生学习语文的实际，体现因材施教的特点；三是它完全改变了教师讲学生听的传统教法等。另外我还认真学习了一些点拨教学法教案实录。如蔡澄清的“《孔乙己》点拨教学设计”，胡寅初的“《在马克思墓前的讲话》教学实录”，肖家芸的“《故都的秋》教学实录”等。并且我用“《故都的秋》教学实录”进行了一次实验，但结果发觉我失败了。原因何在？原来是我硬搬了他人的点拨教学法，而没有结合实际情况，没有因人施教、因材施教，总而言之，是没有“因地制宜”运用点拨教学法造成的。
针对这种实际情况，我把点拨教学法慢慢渗透到课堂教学中去，在潜移默化中让学生慢慢接受，逐步养成老师点问题、点关键，学生紧跟思考、讨论，老师拨疑难、排障碍，学生从中得“真经”的好习惯。现将我的一些尝试浅述如下：
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