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在小学语文教学中应进行语感训练
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语感是由感受语言文字而引起复杂的心理活动和认识活动的过程，是通过对语言材料的感知所形成的对语言材料特有的、近乎直觉的敏锐的感受能力。敏锐的语感是学生学好语文的重要条件，它能提高学生理解和运用语言文字的能力。早在３０年代，著名的语文教育家夏丐尊先生就提出“语感”是“理解一切文字的基幢。叶圣陶老先生也曾说过：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”因而，在课堂教学中，要重视语感的训练和培养。
训练语感的途径很多，其中，可以引导学生在一些关键词语上“咬文嚼字”，使学生的语感不断增强。下面，以《草原》为例，谈一谈在小学语文教学中引导学生揣摩词语，进行语感训练的一些尝试。
通过比较，揣摩用词，引导学生领会作者用词的精确性，增强学生对语言运用的准确性的感受能力。在课堂教学中，要抓住那些对表现文章中心，表达作者情感具有重要作用的词语，引导学生通过比较，反复琢磨，体会作者用词的匠心，训练学生的语感。（１）换词比较。如：在教“……马上的男女老少穿着各色的衣裳，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”这一句中的“飞”字时，可以启发学生思考：这里的“飞”字可以换成哪些词？而后引导学生将“飞”与这些词作比较，思考哪个词用得更好，为什么？通过反复比较、琢磨，就可以体会到一个“飞”字传神地反映出了牧民迎宾的急切心情，令读者也不禁被牧民的热情好客所打动。（２）删减比较。如：“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”中的“那么……那么……”是很、非常的意思，这一点学生不难理解，但我们不能只停留在字面的理解上，应进一步挖掘、推敲这个词中蕴含着作者怎样的感情呢？我们不妨先删去原句中的“那么……那么……”这个词，然后将这一删减的句——“空气清鲜，天空明朗”与原句作个比较，引导学生思考：这两句有什么不同？哪一句好，好在哪里？一比较，便能感受到作者初到草原时那种对草原由衷的热爱与赞美之情。这样的删减比较，学生不仅准确地领会到词的意思和情味，还提高了鉴赏能力，获得了语感。（３）联系比较。例如在学习“车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包”一句中的“飞”字时，可以引导学生找出本段中描写汽车行驶的四个句子，联系起来比较一下：这几个句子有没有什么不同？——为什么前三个描写汽车行驶的句子用“走”，而这一句又用“飞”呢？一比较，学生顿时恍然大悟：牧民的热情好客深深地感染着作者们，他们的心在飞，感情在飞，急切盼望着能早点到蒙古包与主人见面。
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