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培养学生想象能力 推动课堂阅读教学
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近几年，我们通过培养学生想象能力的方法，推动课堂阅读教学，提高课堂教学效率，起到了事半切倍的效果。具体方法有以下几种。
１．另辟蹊径
学生在充分理解、熟悉课文内容和方式的基础上，打极原文固定模式，选择新的途径，充分凋动各种叙述，描写方法和结构方式，重新组织课文内容，巧妙安排结构，创造新颖的写方法和技巧。如《琥珀》，可颠倒过来，先叙述父子俩在海滩发现琥珀，然后再让父亲讲述琥珀的形成等。
２．追根来源
对那些通过形象的比喻或具体可感的图画将其内涵。主题。观点或抽象的寓意。经理告诉读者的文章，可展开想象的翅膀，去追根求源，以求得更加全面、深刻、准确的理解。如学习《避雨》后，可设计这样的问题：姑娘为什么会知道天要下雨？为什么对去年每天的天气预报记得那么清楚？她这些本领究竟是怎么获得的？然后，追根求源，写出或口头讲出姑娘在气象站到苦实践、苦学苦练的情况。
３．添技加叶
在整体把握课文的前提下，以课文为材料，根据自己的生活经验。记忆，通过构思、联想，对原文进行扩展，补叙、续写，改写或对课文的局部、片断加工润色，使之锦上添花。从而可把事情的来龙去脉、前因后果展现得淋漓尽致，或把事件、情节、细扫描述得引人入胜；或渲染环赁气氛，形成浓郁的氛围；或把人地到圆得入不三分，栩栩如生。如学习《粜米》，对其中的“经过一阵的嚷嚷──辩论米质的好和坏，争执斛子的浅和满。结果船埠头的敞口船真个敞口朝天了”一段话，可想象加工，描述辩论争执的具加鲜明、生动、形象。
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