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个性教育研究的反思
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摘 要：个性教育作为我国当前教育理论研究的热点问题，各种研究成果纷至沓来，其中不乏真知灼见，但综观现状究竟什么是个性，个性与主体性的关系，个性教育与主体性教育的关系,我国个性教育发展的现状及其要求，个性教育未来发展的趋势等问题仍是研究的薄弱环节，本文试从这几方面对个性教育作进一步的说明。
关键词：个性 主体性 个性教育 主体性教育 学习化社会
个性教育作为20世纪末我国教育理论与实践界研究的热门话题，每年有不少文章见诸报刊，其中不乏观点新颖的佳作，但综观研究现状不难发现关于个性的定义，个性与主体性的关系，个性教育与主体性教育的关系，我国个性教育发展的现状及其要求，个性教育未来发展的趋势这些问题被有意无意忽视或一笔带过。笔者试图根据自己的理解着重探讨这几个方面。
一、个性的界定
对个性一词的定义是解释个性教育整个理论大厦的根基，但在今天的教育领域中个性、主体性、个性教育和主体性教育混淆使用的频率非常之高，因此有必要对这两对相关概念进行界定。
（一）什么是“个性”?英国学者大卫·丰塔纳在《教学与个性》一书中指出：“在我们对个性下定义时，脑子里出现的第一个问题是：个性似乎是一个捉摸不透可望而不可即的术语。我们原以为懂得了这一术语的含义，可是当我们试图以一种能为人们接受的形式表达它的意义时，却又往往感到心有余而力不足。”的确，个性是一个多角度多视野的概念。哲学范畴的个性与共性相对，指A事物区别于B事物的特性哲学意义上的个性与共性相对；社会学意义上的个性通常用语形容个体的行为处世与约定成俗的社会规范不一致，有标新立异的含义；而心理学视野的个性正如朱智贤先生主编的《心理学大词典》所界定的：“个性(personality)也可称人格。指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性结构是多层次，多侧面的，由复杂的心理特征的独特结构构成的整体。”
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