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浅谈小学数学活动课及其教师角色的定位
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日前，教育界正处在教育改革不断深化、素质教育全面推进的重要时期。活动课程同必修课程一样，成为小学教育中课程结构的两大支柱。其中数学活动课也在各校蓬勃开展。那么如何提高数学活动课质量呢？
首先，应该弄清楚数学活动课是什么样的课。笔者认为，这类课，应该是根据学生的年龄特点和身心发展规律，有目的有计划地通过一定的活动项目和活动方式，在参与活动中，让学生拓宽知识面，培养动手动脑能力，发展兴趣爱好和个性特长，全面提高学生的数学素质。
其次，我们要把握好数学活动课“活动”这一特征，展开内容、形式新鲜，方法灵活多样的活动。如高年级的学生在学完了数的整除，掌握了奇数、偶数、质数、合数、质因数、互质数、最大公约数、最小公倍数后，数学活动课作如下安排设计。
学具准备：每人准备一只别致的头饰，头饰上各有一个自然数，且在100以内不等，每组准备扑克牌两副。
活动形式：打破常规坐法，每七八个人围起来展开小组活动，每组有一名学习组长。
教学过程：大致分为两大层次，即复习巩固和发展提高。
第一层次：复习巩固。首先由部分学生登台表演，他们分别代表1-9的自然数，用生动活泼的文艺形式来表演质数和合数，一开始就激起学生学习的兴趣，特别令人难忘的是1、?2、9三个易混者，像好贼似的被逮住，没能蒙混过关，这给人的印象是深刻的。为了更快求出两个数的最大公约数和最小公倍数，师生共同归纳出两个数之间存在着3种关系，即互质关系、整除关系、一般关系。接着，教师组织安排全员活动。教师指导：小组活动先由组长带头，站着说，我是质数3（假设）?，同我是互质关系（或整除关系）的数请起立。每个人都动脑筋，作出起立、坐着中的一种决定，谁反应快，谁就是聪明的好孩子。现在从第一个学生开始，一个个接下去，不断地循环往复。活动中，学生不仅自己为自己作判断，还为别人作判断，既紧张又活泼有趣，使每个学生都达到了复习巩固知识的目的。
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