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小学活动课的特征及教学方法初探
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根据教学大纲对学生的要求，活动课可分为五大类：德育类、智育类、体育类、美育类、劳育类。各类活 动课虽各有自己的特色和侧重点，但各类活动课也不是绝对孤立的。例如：智育类的活动课就可以有德育类的 内容，体育类活动课也可以有智育类的内容。
对于小学智育活动课，我认为它的目的有四：①训练学生具有敏捷的思维能力；②培养学生对科学的兴趣 ；③加强书本知识在实际中的运用；④开阔学生的知识视野。
上好小学智育类活动课必须把握好活动课如下五个特征：
一、主体性
主体性是小学智育类课程的核心。学生是知识的主动获得者，活动课的主体是学生。可以说，学生是否主 动参与活动，发挥主动性，创造性，独立或与同伴一起参与完成活动课程目标，这是衡量小学智育类活动课程 效果的重要标准。
主体性体现在：①教师在设计活动时，要充分考虑学生的特点；②课堂要以学生活动为主；③活动结束后 ，学生自我评价。
例如：在安排“几何图形与玩具”这一活动课时，首先要征求学生的意见，民主讨论，根据学生的兴趣和 爱好，决定活动课的内容和形式；然后，同学间相互设计活动游戏，可以用七巧板拼成各种各样的图形，也可 以找出“变形金刚”、“忍者神龟”、小步枪等玩具中的几何图形，让学生布置活动场地，自备活动道具，最 后，由学生总结活动的收获，评选最佳活动选手。各程序的组织完全由学生自主安排决定，这就极大地发挥了 学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性，从而达到了“训练学生具有敏捷思维能力”的目的。
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