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“建构知识”意味着什么
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公共知识是在人们长期的交往实践中所达成共识的、约定俗成的一些规定。
许多的所谓“知识竞赛”，其实只是“知道竞赛”。所谓“知识”一定要包括个人理智的洞见。
知识，首先我们可以将其区分为公共知识和个体知识。公共知识即在人们长期的交往实践中所达成共识的、约定俗成的一些规定。比如数学中的“十进制”，三角形的内角和为180度；比如对一个字的书写和发音；比如对一个物体的命名等等。
公共知识是人们建构的产物。这个命题的意含是：公共知识就像房屋、桥梁、玩具、汽车一样是建构的产物；而不是像金子、石油、煤炭一样是发现的结果。“发现”意味着，不管你是否发现，它都“存在”在那里，它具有客观的独立性。而“建构”则渗透着人们的主观意趣，知识的建构是基于人们的利益、立场、需要、趣味、眼界、胸襟而实现的。
“公共知识是建构的产物”这一命题的衍生意义就在于：以事实、概念、命题、公式、定理等等为表征形态的公共知识，并不是天经地义的，它不过是人们按照某一规则约定俗成的结果。
公共知识是建构的产物，就意味着一切都可以质疑，一切都可以修正，如果有必要，一切都可以推倒重来。关键在于投入与产出上是否值得。这样一来，知识就可以成为解放人的力量，而不是压抑人的力量。科学革命之所以发生，就是因为旧的知识体系，旧的范式已经不能有效地解释新的问题，旧的体系和范式成为了人类认识发展的禁锢的力量，波普尔说，科学知识基本上只是猜测性的，这个猜测的过程是永无止境的，因为人类对与外部世界和对人类自身的探索是永无止境的。
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