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新课改，教师必须有新举措
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《历史与社会》是一门新开设的将原历史课与人文地理整合、组建、充实后的综合课程，这门课程将为学生提供正确认识社会环境，积极观察、体验、参与社会的基本知识、基本技能，注重学生在体验——探究的学习过程中丰富社会经验，培养学生对社会现象和问题的分析、判断能力，以及参与社会生活、应对社会问题的能力，逐步形成健康的情感人格，正确的价值认识。同时，新课程标准改变了原教学大纲中只注重知识灌输与识记，忽略基本技能、社会实践等能力培养的作法，规定了三个方面的目标，即情感、态度、价值观目标，能力目标、知识目标。这些目标又都是围绕着为培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础而设计的。课程改了，标准与要求也不同了，教师要适应新课程标准，改变传统的教学模式与方法，完成新课改，必须投身教研，方能走出云遮雾盖的迷津，通向胜利。
一、认真研读新课改相关文献，领会其精神实质，树立新理念
传统的课堂教学是“以本为本”，教材写什么，教师就教什么，不管是否实用，不管学生发展是否需要，照本宣科，按时坐禅。为了少数人“升学”，师生昼夜加班，忙得不亦乐乎。教师便是灌输知识，学生只能在教师的严格管理下，被动地接受知识，机械地死记硬背，倒也能对答如流，考试分数也不低，家长满意，学生高兴，教师欣慰。可当学生步入社会，方觉所学知识与生活脱节，与实际不符，有“学无所用”之感。缺乏实践能力，辨别是非能力，不仅如此，而且束缚了学生个性发展，又浪费了国家、社会教育资源，难怪人们说现在的学生起早贪黑地苦读，毕业了却是“高分低能”的弱智。归究起来，“一分定终身”不仅压缩了教与学的空间，束缚了教与学的手脚，更抑制了师生创新意识、能力的发展，不利于全体学生和学生的全面发展。新课改则以人为本，教材从学生的生活和需要出发，以与学生联系最为密切的生活场景和生活内容为入口，展开教学内容，有利于激发学生关注和参与社会生活的热情，从而形成强烈的社会责任感和历史使命感。如，《历史与社会》这门学科的教学特征是主题性强，只有掌握其特征，才能有备而来，不打败仗。所以只有认真研读“走进新课程”、“新课标下教师行为的变化”、“历史与社会课程标准”等，树立全新的教育观和学生观，才能成为学生的促进者、教育教学的研究者、课程改革的建设者和开发者。教育观念不转变，教学改革只能是纸上谈兵一句空话而已。
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