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新世纪初中综合理科课程设计的构思
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20世纪60～70年代，国际上课程设置发生的最重要变化之一，是学科内容的范围起了巨大的变化，出现了综合理科课程。综合理科课程发展很快，1968年，在保加利亚的维纳召开的综合理科国际会议上，只有30～40个综合理科课程；到1978年在荷兰奈梅亨大学召开的综合理科教育国际会议上，已知道的综合理科课程有130个（还有很多是会上没有收集到的）。[1]根据《世界中学课程博览》中收集到的20世纪80年代对西方发达国家初中理科课程的统计，这些国家的科学课程基本上是以综合课程的形式开设的。[2]
我国在20世纪20～30年代曾开设过综合课程，后因种种原因未能继续下去。解放后，因深受苏联教育学思想的影响，我国的中小学课程一直就由严格的学科中心课程统治着，这种局面一直延续到20世纪80年代末期。80年代末我国教育界开始对课程综合化进行深人的理论研究，有些地方还编制教材进行实验。例如，1986年东北师大附中开始“初中综合课程设置和综合教学的研究实验”，1987年中央教科所在广东省南海县召开了中学综合理科教育研讨会，上海师大和上海师大附中进行了“初中综合理科研究和实验”等。到了20世纪90年代，综合课程的研究和实验就更为繁荣，1993年浙江省开始在全省初中阶段开设综合理科，1996年上海市和广东省还对在高中开设综合课程进行研究，1998年北京市开始研究在基础教育阶段（从小学到高中）开设上下衔接的综合理科课程，同样在1998年人民教育出版杜和浙江省开始合作编制初中综合理科课程，等等。
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