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放飞学生自主探索的翅膀
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一、设疑激趣，诱发自主探索
布鲁纳说：“兴趣是最好的老师”，数学科的特点之一是抽象、枯燥。因此，创设问题情境来激发学生学习兴趣是学好数学的前提，更是自主探索的“诱饵”。只有学生对学习产生了浓厚兴趣，才会真正想去自主探索，自主探索了才会真正理解掌握知识，真正理解掌握知识才会有所创新。
如：教学“三角形内角和”时，一上课我就对学生说：“今天咱们先来做一个数学游戏。”同学们一听做“游戏”，精神大振，兴趣浓厚。我又说：“只要同学们说出三角形的任意两个内角的度数（直角三角形只说一个锐角），老师便能立刻说出另一个内角的度数。”同学们心里又怀疑又好奇，争先恐后地举手发言。有的想试一试老师说的真假，有的想“难”住老师，结果老师不仅说得快，而且说得对。惊叹之余，学生急于想知道老师“快速判断的绝招”。于是我就趁热打铁，顺着学生学习的兴趣，放手让学生自主探索、掌握新知。从而达到用疑问和兴趣去诱发学生自主探索的目的。
二、关注情感，鼓励自主探索
要使学生自主进行探索学习，最大程度地发挥创造才能，必须有民主、和谐、宽松、自由的学习氛围。建立平等、信任、融洽的师生关系是基础，教师要拉近与学生的身体距离和心理距离。在行动上，参与学生的探索活动，与学生开展交流、合作。在语言上，对学生的每一次成功都要给予充分的肯定；对学生的每一次热情参与都要给予真诚的鼓励；对学生每一次错误和失败，都要给予耐心的引导和帮助。
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