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探究性学习中问题的构建策略
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摘要：探究性的学习活动是培养学生推理、思维、决策和解决问题能力的有效途径。建构有价值的问题是深入开展探究性学习活动的有效保证。
关键词：探究性学习活动问题构建趣味性和挑战性现实性和真实性开放性和创造性。
对儿童学习方面的研究表明，知识是学习者主动获得的，学生只有在参与性试验环境中，才能认真地进行他们自己的科学探索。小学科学教学中的探究活动要求学生能够针对物体、生物体和科学现象进行参与性的研究，探究性的学习活动，是培养学生推理、思维、决策和解决问题能力有效途径。发现问题和提出问题是探究的前提，问题的确立是学生探究的动因和目标，建构有价值的问题是深入开展探究性学习活动的有效保证。笔者通过近两年“探究性学习研究”认为，问题构建应注意以下的策略：
一、问题要有趣味性和挑战性
学生对问题的探究动机往往来自对新事物产生的好奇。苏霍姆林斯基曾说，如果没有兴趣，我们的一切探索计划就会落空。枯燥的知识激不起探究的愿望，教师需要把枯燥的知识转化为趣味性问题让学生探究。例如对学生进行环保教育，仅仅选择一些环境污染危害的事例和数据灌输给学生，对学生来说是把知识装进了“容器”，要学习记住这些知识更是一种负担；我在组织环保教育中，让学生研究一个个主题鲜明的小课题，如“废电池浸出液对生物的危害”等，有的学生选择了“废电池浸出液对泥鳅的危害”，他们把泥鳅分成两组，其中一组加入浸出液，当他们观察到加入少量浸出液泥鳅燥动不安，加入高浓度浸出液泥鳅狂乱挣扎时，他们对泥鳅的最后命运会怎么样激起了强烈的探究兴趣。当他们观察到泥鳅的颜色由深黑色变成枯黄色，身体表面光滑的粘液全部退去时，直到奄奄一息时，他们感到象泥鳅这么生命力强的鱼类也会受到这么大的危害时，无不感到震惊。以致于他们非要把这个探究过程写成科技小论文，获得了当年省青少年环保探索活动优秀论文的三等奖。学生对这一问题的探究完全是出于对问题本身强烈探究兴趣，并且这一问题对小学生也具有一定的挑战性，因此学生愿意也有能力承担起这一小课题的探究。
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