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三“心”铸就师魂
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后进生是指那些思想品德和学习成绩表现比较落后的学生。特点主要表现为：一、自卑感强。由于各方面较差，受到批评较多，父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，即而自暴自弃；二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，他们的言行常有较强的逆反现象，在日常道德行为上言行不能统一，处理同学关系时重感情、讲义气。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。
陶行知先生指出，教师对学生应一视同仁，不能厚此薄彼。在每一个班级里都有一部分学习成绩差、思想落后、行为习惯差的学生。我们做为教师不能因为他们的“差”冷落歧视他们。他们身上也有其长处和闪光点，因而我们要对“他们”一视同仁,多付出些关爱。苏霍姆林斯基说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作，诚心铸就师魂。
一、爱心，消除后进生戒备防线
由于种种原因，后进生的学习、生活、纪律各方面都比较落后，有的受家长的责骂、同学的白眼，他们内心深受创伤，心理素质比较脆弱，但自己的真实心理又不愿向别人透露，性格趋于自我封闭，常用怀疑的目光看待周围的人和事，存在一种严重的戒备心理。因此，教师要不嫌弃、不疏远他们，用真诚、热情、深挚、清醒、负责、严格的态度与他们逐个交谈，给他们更多的关心和爱护，使他们在爱护、信任的气氛中产生愉悦的心理体验，接受老师的劝说，产生积极的心理倾向开启他们闭锁的心灵，并把劝说、要求等转化成信念，并逐步付于行动。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会打开心扉，“亲其师而信其道”。
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