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浅谈高职高专会计教学观念的转变
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【摘要】：当前我国高职高专会计教学还存在许多陈规陋习，深化高职高专会计教学改革，关键在于进一步转变教育思想，更新教学观念，树立符合时代要求的新的教学观。以培养应用型技术人才为目标树立教学新观念、构建教学新体系、探索教学新模式。
【关键词】：教学观念 实践能力 转变
一、高职高专会计教学改革关键在于转变教学观念
高职高专会计教育的目的是为了培养应用型会计专门人才。现代会计人才不仅要有丰富的知识，更重要的是要有良好的综合素质和较强的实践综合能力。特别是随着社会主义市场经济的发展和会计改革的不断深化，社会的用人标准发生了深刻的变化，对会计人才的素质和能力要求不断提高。作为培养应用型会计专门人才的高职高专会计教育，只有改革传统僵化的教学模式，加强对学生素质和能力的训练，才能培养出符合社会发展要求的会计专门人才。
为了培养会计学生的综合素质和综合能力，几乎每个高校都在会计教育、教学改革中进行了许多有益的探索，并取得了不少成功的经验。然而，由于长期受传统教育思想的影响，高职高专会计教学至今仍存在着许多陈规陋习，主要表现在：(1)在教学质量评价上，认为只要给学生的知识愈多、愈深，考试成绩愈好，学生的质量就越高；而考核学生成绩的主要标准又是记住教师所教知识的多寡。(2)在课程设置上，主次不清，内容重叠，一强调提高质量就拼命增加课程和学时，加重学生的负担。(3)在教学形式上，只强调课堂教学，忽视课外活动，将课堂讲授视为惟一的教学形式。(4)在教学内容上，轻实践，重理论；重政策，轻应用；强调传统与现实，忽视发展与变化。(5)在教学方法上，采取注入式、满堂灌的做法，教师讲个不休，学生记个不停，学生思维闭塞，学习被动。(6)在考核方法上，采用单一的闭卷考试，命题考背功的多，考应用的少，一些学生靠几个晚上死记硬背就能获得好成绩。(8)在对学生的评价上，只要遵守纪律，完成习题，考试分数高，就是好学生。上述情况暴露了教育思想上的两大弊端：一是重知识，轻能力，把传授知识视为教学的惟一目的，把灌注视为教学的惟一手段，把记忆当作接受知识的惟一途径；二是重教轻学，片面强调以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心，忽视学生的主体地位。这些陈腐的教育思想以及由此而产生的注入式、满堂灌的教学方法，不仅不利于调动学生的学习积极性和主动性，更不利于培养学生的开拓精神和创造能力。
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