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会计电算化实验室升级方案概述
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【会计学学年论文】
作者：[李闻一]江泽民同志在十六大报告中指出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”要想造就拔尖创新人才，就必须理论教学和实践教学两手都要硬。在理论教学质量日益提升的同时，如何提高实践教学质量就显得十分重要。本文主要探讨会计电算化实验室的实践教学体系。
培养学生实践能力一直是高等教育工作者关注的话题，也是素质教育的重要内容。它不仅是社会和企业的迫切需要，而且是学子们的渴望。我们一直以来把到企业实习和上模拟实验室“虚拟”真实的工作环境作为学生实践能力培养的重要途径。由于企业实习流于形式和经费不足，很多学校先后尝试在校内建立模拟实验室。一般做法是：在一间机房内，给每台ｐｃ机装上财务软件，再设计一套实验流程及实验数据即可。这种模式一次性投资少、建设难度低、见效快，在全国迅速普及。但随着企业信息化进程的加快，企业的财务系统与生产、供应、销售系统密切联系，共享信息资源。模拟实验室站在专业的角度，立足岗位培训学生，教学内容狭窄，实验教学层次低，根本无法适应这一新的要求。这必然要求教育观念的改变，加速实践教学模式的重构。
一、会计电算化实验室升级目标
１．实验内容综合化。升级后的会计电算化实验室教学应包含企业运作的全过程，如营销、管理、财务、生产等各个方面，综合性强，为学生今后走向社会奠定良好的基础。
２．实验环境仿真化。在对环境设计和各个实验流程设计时，要为学生提供综合性、设计性、创造性比较强的实践环境，给实验者一个置身于企业实际环境的感觉，这种感觉可使学生自觉调整状态，促使学生主动思考、规划其实验过程和实验步骤，主动加入群体活动中去完成实验。
３．实验岗位企业化。直到现在，许多院校的模拟实验就是让每个学生以企业实际业务流程为线索，针对某个特定系统的业务，由学生模拟企业不同部门、不同的工作岗位，独立完成业务处理。例如：“工资核算与管理子系统”的实验，首先让学生扮演人
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