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从认知主义到建构主义
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一、建构主义是当代教育心理学中的一场革命
“在教育心理学中正在发生着一场革命，人们对它叫法不一，但更多地把它称为建构主义的学习理论。”(slavin，1994)
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义(cognitivism)以后的进一步发展。用乔纳生(jonassen，1992)的话，即向与客观主义(objectivism)更为对立的另一方向发展。
布洛克(bullock，1982)认为，行为主义的基本主张是：客观主义——分析人类行为的结果影响着后继的行为。行为主义的客观主义观反映在教学上，认识学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结；教育者的目标在于传递客观世界知识，学习者的目标是在这种传递过程中达到教育者所确定的目标，得到与教育者完全相同的理解。行为主义者根本无视在这种传递过程中学生的理解及心理过程。
认知主义者中有一部分人诸如信息加工的理论家，基本上还是采取客观主义的传统。他们认为世界是由客观实体及其特征和客观事物之间的关系所构成。他们与行为主义者不同之处在于强调内部的认知结构。教学的目标在于帮助学习习得这些事物及其特性，使外界客观事物(知识及其结构)内化为其内部的认知结构。
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