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情境认知与学习理论研究述评
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摘要 情境认知与学习研究走过了它的早期研究、理论体系初步形成阶段，正一步步走向发展与丰富，教育心理学与人类学对情境认知与学习惯于内容的广泛、深入研究，充分展示了这一理论研究的教育、教学魅力与实践生机，并预示了其研究的未来发展前景。
情境认知与学习(situated cognition and learning)是当代西方学习理论领域研究的热点，也是缮行为主义“刺激—反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后的又一个重要的研究取向。这一理论从对传统学校的批判立足，从对学习理论的自身研究反思出发，既满足了学校实践的需求，又顺应了学习理论的发展与丰富，展示了其深厚的理论与实践研究底蕴与广阔的未来发展前景。本文从情境认知与学习理论研究的历史轨迹、主要内容以及未来发展三个方面，对情境认知与学习在西方的研究做一述评。
一、研究的历史轨迹
从情境认知与学习理论研究的历史来看，从最初的萌芽到理论d6逐步形成与完善，走过了一个相当漫长的历史过程。对情境认知与学习的研究主要表现在理论探讨与实践应用研究两大方面，主要分布在教育心理学和人类学两大领域。在每一个阶段，情境认知与学习都有其主要表现形式，在其背后蕴含着不同研究者的理念与追求，并表现出不同的研究内容与特点。从某种意义上讲，情境认知与学习理论的发展史、应用史也就是其研究史，他们紧密地结合在一起，并在不同的研究阶段呈现出不同的研究风格与特点。我们分述如下。
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