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论心理学的“范式”与“范畴”
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摘要 现代心理学仍缺乏一个库恩意义上的“范式”，但存在着“类似于范式的东西”即“范畴”。尽管范畴同范式意义不同，却起着指导心理学家的研究、规范心理学家思维的作用。范畴对心理学发展的积极作用是给心理学提供了理论框架，但范畴的多样性也导致了心理学学科的复杂性与分裂性。
“范式”（paradigm）是科学哲学家库恩的科学革命的结构的理论中的一个关键概念，库恩用范式的产生和变更来解释科学的历史发展过程。“范畴”（prescription）则是美国著名心理学史家沃特森（watson,r.l.）的历史编篡学理论中的核心概念，他用范畴的演变来分析心理学的历史发展过程。范式与范畴在心理学的历史中是一对相互联系的概念。本文尝试分析范式与范畴的特点，它们的区别与联系，并探索它们在心理学发展过程中的作用。
一、范式与心理学的发展
在《科学革命的结构》一书中，库恩阐述了他的科学“范式”理论。在这一理论中，尽管范式是一个关键的概念，但库恩却从没有对它作出规定性的、简明扼要的解释。而是在不同的意义上使用范式这一概念。有人统计，在《科学革命的结构》一书中，库恩对范式的概念作出了二十余种解释：有时他把范式看成是科学家所共有的信念，有时他把范式又看成是科学家共同的研究倾向，或理论、定律、模型、准则、方法，甚至研究工具和仪器。但一般说来，范式的基本含义有两个方面。第一，从心理方面来说，范式是科学群体的共同态度和信念，是从事某一学科的科学家所共同分享的立场和观点。第二，从理论方法上来说，范式是科学群体所公认的“理论模型”或“研究框架”，如“哥白尼的太阳中心说”是古典天文学时期天文学家的范式，“牛顿力学”是古典物理学时期物理学家的范式，“相对论”则是现代物理学家的范式。这些“范式”都是由特定时期从事这一科学的科学家所公认的理论框架所构成。库恩认为，范式的形成是科学成熟的标志，任何一门学科只有具备了稳定的范式，才能称之为规范科学。
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