|
|
|
认知心理学对记忆缺陷研究的进展
|
| |
一、对感觉记忆的研究
记忆缺陷往往是造成学生学习障碍的主要原因之一。认知心理学的产生，激起了研究者致力于用信息加工理论及方法，从记忆的信息加工成份和阶段来研究学习障碍儿童记忆的热潮。下面我们谈谈近半个世纪以来认知心理学在记忆缺陷方面的研究进展。
感觉记忆是记忆过程的第一阶段，环境信息或刺激（如视觉或听觉的）首先进入感觉登记。虽然进入感觉登记的信息瞬间就会消失，但它为大脑提供了对输入信息进行选择与识别的时间。认知心理学家认为，一般学习障碍儿童的感觉登记是完整的，没有受损伤（morrisonetal，1977），其记忆成绩差是由于信息的提取或回忆方面的障碍。mazer等人（mazeretal，1983）认为学习障碍儿童从感觉记忆中提取信息的速度较慢。学习障碍儿童在单词再认的编码阶段（信息的感觉记录过程）的水平与正常儿童基本一致，只不过他们在记忆搜索上要花更多时间。因此感觉贮存中信息提取困难是学习障碍儿童记忆缺陷的原因之一。
二、对短时记忆的研究
短时记忆缺陷的学习障碍儿童一般与信息的加工策略和信息的心理表征有关。
哈勒汉等人（hallahan，kauffman&lioyd，1985）通过分析视觉的短时记忆任务研究了学习障碍儿童的记忆过程，认为：①年龄最小的学习障碍儿童在视觉的短时记忆任务方面困难更多；②学习障碍儿童的记忆问题应归于使用认知策略的局限（如组织、复述策略）；③教给学习障碍儿童学习策略，其成绩可以达到相当于正常儿童水平。短时记忆的容量大小也能把记忆缺陷造成的学习障碍儿童从其他学生中区分开来（swanson，cochran&ewers，1990）。
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
| 广告载入中... |
|
|
|
|
|
教育论文中心