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重新审视师生冲突── 一种社会学分析
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师生关系是学校中最重要的社会关系。这一关系如何互动，直接影响着教育教学的成败，影响着学校功能的实现。
作为异质性的既相互依存又对立的两极，师生关系同时也是学校教育活动过程中一对最基本的矛盾。从大量的教育事实看，教师和学生在教育的互动关系上既有着一致、和谐与配合的一面，也存在分歧、对抗、冲突的一面。美国社会学家特纳认为：“冲突是双方之间公开与直接的互动，在冲突的每一方的行动都是力图阻止对方达到目标。”（注：乔·h·特纳《社会学理论的结构》，浙江人民出版社1987年版，第211页～212页）克·芬克对冲突的概念作了进一步的展开：不一致的目标、各自专有的利益、感情上的敌意、观点上的异议，以及有节制的相互干涉。（注：乔·h·特纳《社会学理论的结构》，浙江人民出版社1987年版，第211页～212页）据此，我们可相应对师生冲突作一界定：师生由于在目标、价值观、资源多寡等方面的差异而产生的对立、分歧和相互干扰的教育教学互动。
师生冲突在学校教育活动中是经常发生的。一提起“冲突”，人们很容易在脑海里浮现出一幅辱骂、殴打，甚至流血的可怕图景。其实，学校中的师生冲突更多发生的是那种不那么激烈的日常性的冲突。譬如，当教师处事不公或批评不当时，学生的不满和抗争的表现方式很少是直接的，而是曲折的微妙的；或沉默自闭，或装出服从的模样，或故意曲解教师指令，等等。
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