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对我国儿童的早期社会行为发展育父母教养因素的追踪研究
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【幼儿冷暴力论文】一、研究背景儿童心理发展研究中一向存在着两个大的领域，一个是儿童的智慧发展，即皮亚杰所说的儿童与物理世界的相互作用过程中所形成的认知能力的发展，另一个就是儿童社会行为的发展，也就是儿童与周围人们相互作用过程中所形成的社会适应能力的发展。心理学家对前一领域的关注开始得比较早，早期的儿童心理学家大多在这方面进行研究并提出相应理论，如普莱尔、霍尔、彪勒、格塞尔等等，较晚近的儿童心理学家如皮亚杰和信息加工流派的许多心理学者的研究则对当代发展心理学产生了更大的影响。有些心理学者把这些研究儿童智慧和认知发展的理论称作“强理论”。原因是，根据科学哲学的一般看法，一门科学要解决的问题有三个大的方面：经验、形式和概念解释。经验，指的是采用实验、测量、分类手段获得实证材料；形式，指的是用有逻辑结构的形式命题系统来表达科学内容；概念解释要解决的是科学理论的结构。在这三个方面，像皮亚杰的发生认识论和信息加工理论研究所做的工作的确是远远胜过了对人格与社会性的研究。所以，像弗洛伊德、艾里克森等人的人格和社会化理论，往往被称为“弱理论”。
这种情况近期虽然没有根本的改观，但是由于人格和社会化问题在人类生活中所占据的位置并不弱于智慧和认知问题，所以，心理学者对人格和社会化问题的研究在近年来是越来越“强”，而不是越来越“弱”。
1987年，我在参加国际行为发展研究会第9届双年会时发现，国际心理学界对社会性发展的研究已经占据中心地位，而我国研究者对此似乎还缺乏应有的重视。于是，我从1991年到1994年期间，在联合国儿童基金会的资助下，进行了一项有全国18个单位参加的协作研究，题目叫做《中国3～9岁儿童的社会性发展》（陈会昌，1994）。这项研究算作是对我国儿童社会化的一次比较系统、但仍然是非常初步的探索。
1995年，我从澳大利亚和荷兰访问一年后回国，即开始了另一项跨文化的研究，即《儿童早期社会行为发展与父母教养方式的追踪研究》。此项研究在1996年和1999年两度获得国家自然科学基金资助，同时获得加拿大国家社会科学基金资助。如果说1991年开始的研
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